التعلم المبني على الاستقصاء Inquiry-Based Learning

ماذا لو توقفتم برهة وتأملتم أبناءكم وطلبتكم من حيث استفسارهم المستمر عن كل شيء حولهم وطرحهم للأسئلة وإصرارهم على تلقي إجابات منكم تُشبع فضولهم، ماذا ستجدون؟ نعم، ستجدون طلبة فضوليين لا يتوقفون عن التساؤل ولا يملون من طرح الأسئلة.

أعزاءنا القراء، سنُسلط الضوء في هذا المقال على استراتيجية التعلم المبني على الاستقصاء، لكن لنتفق أن الاستراتيجية في البداية قد تبدو لكم معقدة وصعبة التطبيق والتوظيف وأنها تحتاج لطلبة ذوي مستوى تحصيلي جيد، ولكن سنضمن لكم بعد قراءة هذا المقال أن تصبح هذه الاستراتيجية خياركم المفضل لتعليم طلبتكم بالإضافة إلى استخدامها لتحفيز الطلبة ودمجهم في عملية تعلمهم.

فإن كنتم متحمسين للتعرف على الاستراتيجية ننصحكم بالنزول بمؤشركم لمتابعة القراءة.

مفهوم التعلم المبني على الاستقصاء

أحد أنواع الأنشطة المستخدمة في التدريس ومن خلاله يختبر الطلبة فرضية وُضعت كَحل لمشكلة، أو إجابة عن سؤال، ويشتمل الاستقصاء على مجموعة من العمليات العقلية والمهارات مثل وضع الفرضيات والتخطيط، والتنبؤ، والتقويم، والاستنتاج، والحوار والتفسير، والقياس.

فوائد التعلم المبني على الاستقصاء

• يؤدي إلى الفهم العميق وانتقال أثر التعلم.
• ينمي ثقة الطلبة ويزيد تقدير الذات لديهم.
• يتيح دراسة المفهوم الواحد بشكل متكامل.
• يتيح بناء مواقف يأخذ فيها الطلبة دور العلماء.
• يزيد من مهارات التواصل بين الطلبة والحوار والمناقشة، واحترام آراء الآخرين.
• يتيح فرصة تعلم نشط ينعكس إيجابًا على معارف ومهارات وسلوكيات الطلبة.

الاستقصاء ودورة التعلم الخماسية 5Es

هل تتذكرون في بداية المقال ضماننا لكم بتزويدكم بما يوجهكم بثقة نحو توظيف التعلم المبني على الاستقصاء في غرفكم الصفية؟ إذا تذكرتم، استعدوا الآن للقراءة عن دورة التعلم الخماسية التي تحمل في جعبتها خبرًا سارًا لكم، ألا وهو أن دورة التعلم الخماسية تراعي القدرات العقلية للطلبة فلا تُقدم للطلبة إلا ما يستطيعون تعلمه من مفاهيم، بالإضافة إلى تزويدكم بمجال ممتاز لتخطيط وتدريس حصص صفية توظف التعلم المبني على الاستقصاء. اربطوا أحزمتكم للتعرف على مراحل دورة التعلم الخماسية بالتفصيل المفيد.

ما المقصود بدورة التعلم الخماسية 5Es؟

تعتبر دورة التعلم الخماسية من الطرق الجيدة التي يستطيع الطلبة من خلالها أن ينتقلوا بتفكيرهم من المحسوس إلى المجرد، إلى أن يتم اكتساب المفاهيم المُجردة، وتؤكد دورة التعلم الخماسية على التفاعل بين المعلمين والطلبة، من خلال الأنشطة والمواقف التعليمية المختلفة التي تتضمنها هذه الطريقة في مراحلها الخمس وهي: الانشغال، والاستكشاف، والتفسير، والتوسع، والتقويم.

والآن سيتم تعريفكم على مراحل دورة التعلم الخماسية كالآتي:

مراحل دورة التعلم الخماسية 5Es

1. مرحلة الانشغال أو جذب الانتباه (Engagement)
2. مرحلة الاستكشاف (Exploration)
3. مرحلة التفسير (Explanation)
4. مرحلة التوسع/التطبيق (Elaboration)
5. مرحلة التقويم (Evaluation)

المرحلة الأولى: الانشغال أو جذب الانتباه Engagement

في هذه المرحلة يتم جذب انتباه الطلبة من خلال طرح سؤال، أو حدث مثير، أو طرح مشكلة أو موقف ثم تعرف الطلبة على المهمة التعليمية، والربط بين خبرات تعلمهم السابقة والحالية.

يطرح الطلبة التساؤلات الآتية في هذه المرحلة:

• لماذا حدث هذا؟
• كيف يمكننا أن نجد…؟
• ماذا نعرف بالفعل عن هذا؟
• ماذا نستطيع أن نكشف حول هذا المفهوم أو الموضوع؟

المرحلة الثانية: الاستكشاف Exploration

في هذه المرحلة، يعمل الطلبة في مجموعات لأداء مهمة أو نشاط باستخدام أدوات ومواد مختلفة، بالإضافة إلى قيام المعلمين بالتوضيح للطلبة ما سيتعلمونه حول موضوع معين.

وهنا سنوضح دور المعلمين في هذه المرحلة كالآتي:

• تصميم أنشطة مختلفة بهدف تزويد الطلبة بقاعدة أساسية تُمكنهم من الاستمرار في استكشاف بنية المفاهيم والعمليات والمهمات.
• توزيع الطلبة في مجموعات غير متجانسة حيث تضم المجموعة الواحدة (4 – 5) طالب أو طالبة.
• توفير مواد محسوسة قدر الإمكان.
• توفير الوقت الكافي للطلبة لاكتشاف الأشياء والمواد والمواقف.
• توجيه الطلبة للإجابة عن الأسئلة المطروحة.

في هذه المرحلة، يتم إعطاء الطلبة مواد وتوجيهات يتبعونها لجمع معلومات من خلال خبرات حسية حركية مباشرة تتعلق بالمفهوم الذي يدرسونه، وتكون مرحلة الاستكشاف متمركزة حول الطلبة، مع الانتباه إلى ضرورة إعطاء الطلبة توجيهات كافية ومواد مناسبة تتعلق بالمفهوم المراد استكشافه. وهنا ندرج لكم مجموعة من الأسئلة التي تساعدكم على التخطيط لهذه المرحلة كالآتي:

• ما المفهوم المحدد الذي سيكتشفه الطلبة؟
• ما النشاطات التي يجب أن ينفذها الطلبة ليألفوا المفهوم؟
• ما أنواع الملاحظات التي سيحتفظ بها الطلبة؟
• ما أنواع الإرشادات التي يحتاجها الطلبة؟ وكيف سيتم تزويدهم بها دون إخبارهم بالمفهوم؟

المرحلة الثالثة: التفسير Explanation

مرحلة التفسير تهدف إلى توجيه تفكير الطلبة إلى بناء المفهوم بطريقة تعاونية، ولتحقيق ذلك يجب القيام بمساعدتهم على معالجة وتنظيم المعلومات التي قاموا بجمعها عقليًا ثم تقديم التوضيح المناسب واللازم للمفهوم، وقد يستخدم النقاش، أو أشرطة الفيديو. في هذه المرحلة يُركز الطلبة على نتائجهم الأولية التي حصلوا عليها من عملية الاستكشاف التي قاموا بتنفيذها.

وندرج لكم مجموعة من الأسئلة التي يمكنكم الاستفادة منها خلال هذه المرحلة كالآتي:

• ما أنواع المعلومات أو النتائج التي يجب أن يتحدث عنها الطلبة؟
• كيف سيتم مساعدة الطلبة على تلخيص نتائجهم؟
• كيف سيتم توجيه الطلبة (مع الحرص على عدم إخبارهم بشكل مباشر) على الرغم من أن فهمهم للمفهوم لم يكتمل بعد؟ وكيف ستتم مساعدتهم على استعمال المعلومات التي حصلوا عليها لبناء المفهوم بطريقة سليمة؟
• ما الأوصاف التي يجب أن يربطها الطلبة بالمفهوم؟
• ما المبررات التي سيتم تقديمها للطلبة إذا سألوا عن سبب أهمية هذا المفهوم؟

المرحلة الرابعة: التوسع/التطبيق Elaboration

تتمركز هذه المرحلة حول الطلبة وتهدف إلى مساعدتهم بشكل فردي على التنظيم العقلي للخبرات التي حصلوا عليها من خلال ربطها بخبرات سابقة مشابهة حيث يكتشفون تطبيقات جديدة لما تم تعلمه سابقًا ويجب أن ترتبط المفاهيم التي تم بناؤها بأفكار وخبرات أخرى وذلك من أجل جعل الطلبة يفكرون فيما وراء تفكيرهم الراهن، وتطبيق ما تعلموه من خلال تقديم أمثلة إضافية أو عن طريق تزويدهم بخبرات إضافية لإثارة مهارات استقصاء أخرى لديهم.

وندرج لكم مجموعة من الأسئلة التي يمكنكم الاستفادة منها خلال هذه المرحلة كالآتي:

• ما الخبرات السابقة التي يمتلكها الطلبة المرتبطة بالمفهوم الحالي؟ كيف يتم ربط هذا المفهوم بالخبرات السابقة؟
• ما هي الأمثلة التي تبيّن للطلبة فوائد العلوم بالنسبة لهم؟ وفوائد ما تعلموه اليوم؟
• ما الأسئلة التي يمكن طرحها لتشجيع الطلبة على اكتشاف أهمية المفهوم وكيفية تطبيق هذا المفهوم؟
• ما الخبرات الجديدة التي يحتاجها الطلبة لتطبيق أو توسيع المفهوم؟
• ما المفهوم التالي ذو العلاقة بالمفهوم الحالي؟ وكيف يتم تشجيع اكتشاف المفهوم اللاحق؟

المرحلة الخامسة: التقويم Evaluation

تكون هذه المرحلة مشتركة بين المعلمين والطلبة، إذ يقوم الطلبة بتلخيص العلاقات (التي تعلموها) بين المتغيرات وذلك عن طريق طرح أسئلة تفكير عليا من قبل المعلمين تساعد الطلبة على التحليل والتقويم والحكم على ما تعلموه، بالإضافة إلى التأكد من فهم الطلبة للمفهوم أو المهارة بشكل مستمر ومتكامل وذلك لتشجيع البناء العقلي للمفاهيم والمهارات العملية، ويُمكن أن يتم التقويم في كل مرحلة من مراحل دورة التعلم وليس في نهايتها فقط.

مع العلم أنه يوجد أدوات مساعدة كخارطة المفاهيم، وملاحظات المعلم أو المعلمة، ومدى تفاعل الطلبة وندرج لكم مجموعة من الأسئلة التي يمكنكم الاستفادة منها خلال هذه المرحلة كالآتي:

• ما نتاجات التعلم المتوقع تحقيقها في نهاية الحصة؟
• ما هي طرق التقويم المناسبة للتأكد من مدى إتقان الطلبة للمهارات الأساسية مثل الملاحظة والتصنيف والقياس والتنبؤ والاستدلال؟
• ما الطرق المناسبة للكشف عن مدى اكتساب الطلبة للمهارات الأساسية المستهدفة؟
• ما أنواع الأسئلة المستخدمة لمساعدة الطلبة على كشف قدراتهم على استعادة ما تعلموه؟

بعد قراءة دورة التعلم الخماسية (5Es)، قراءنا الأعزاء، هل دروة التعلم الخماسية مقتصرة فقط على المواد العلمية؟ هل يمكن توظيفها في تدريس مواد دراسية أخرى؟

يمكن تزويدكم بالإجابة المناسبة عن هذه التساؤلات من خلال التأكيد لكم أنه يمكنكم توظيف دورة التعلم الخماسية (5Es) في أي مادة دراسية من خلال مواءمة مراحلها للمادة الدراسية التي تختارونها.

في نهاية المقال نحن على ثقة أنكم الآن على الطريق الصحيح للبدء بتوظيف التعلم المبني على الاستقصاء، لكن لا تنسوا أن تقدموا لطلبتكم كل ما يثير فضولهم نحو التعلم وما يناسب حاجاتهم لتحفيزهم على التعلم ولتقديم تجربة تعليمية فاعلة، يمكنكم قراءة المزيد من المقالات المتعلقة باستراتيجيات التدريس الحديثة عبر مدونتنا كالآتي:

• مقال: التعلم النشط لتعليم أفضل وتعلم أبقى

• مقال: استراتيجية حل المشكلات

• مقال: ماذا لو استبدلتم أنا بنحن؟